“上课！起立——”
“老~师~好~”
各种语气、各种音色、各种蕴含着不同情绪的声音为了同一个仪式，说出同一个短语。
这，就是上课的标志。
“好，请坐。”
“细高个儿”的男老师胳膊夹着一卷试卷纸走上讲台，将试卷纸摊开手指快速将一张张试卷纸捻开，按照一定数量向前递出去。
坐在教室头一排的学生则十分迅速地接过老师递出来的一卷，给自己和同桌留下一两张之后往身后的座位传。后面的学生也是这样，给自己留下试卷然后把剩下的传给后面的同学。
十分普通，十分平常。
几乎每个走过学生时代的人都会有这样的经历，除了中考高考，其他时间的考试一般都有这样传递试卷的场景。作为学生生涯的一个最普通、最平凡的一点点，却又是坐在课桌前就会回想起的除去书写这件事情本身之外，最常见的画面。
“今天这两节语文课都是作文课，作文题目在考试咱们之前的17年高考那张卷子上……那个说纽带和共和国我为你拍照二选一……”
摊开自己的文件夹，老师也在做着和学生们相同的一件事——找卷子。
虽然内容的确是记得很清楚，但只记得题目还远远不够。作为老师，在分析这个作文题目的时候自然而然地会把自己的一些观点和想法顺手写在试卷上，避免放置时间一长自己给忘掉。
而且作文课本来的目的就是要辅导学生的写作，帮助学生提高考试时候的作文成绩。所以相比较题目的具体内容，“老师”这一身份所带出的想法对于“学生”而言就有着很重要的参考价值。换句话说，让学生理解“自己的思考过程”是第一步、让学生“自己思考”是第二步、让学生的思考变得“有价值”是第三步。
“先说这个说纽带吧……”
老师一手拿着试卷，一手拿着粉笔在黑板上写下“纽带”两个字，然后绕着这两个字画了个圈，将这两个字圈在其中。
“咱们先看一下作文的题干，它说…… 纽带是能够起联系作用的人或事物，所以第一个要点是联系。”
特意咬重“联系”这个词，然后在黑板上继续写下这两个字、继续画了一个圈将这两个字圈了起来。
“然后他后面继续说，人心需要纽带凝聚力量，力量需要纽带汇集……什么当今时代经济啊文化啊历史啊社会啊校园啊之类的都需要纽带。那么到这里，我们就可以看到，出题人用纽带的目的是什么……”
说到这里，老师停下了声音，回过头扫了一眼坐在班级里的学生们。大致意思是等待学生们自己根据上文把下文接上。
“是什么啊？”
见没人回到，老师便又重复了一次问题。
“是发展、交流、传承、安宁、和谐！”
坐在教室中间靠前位置的“胖子”用略显不满的口气替全班做出了回答。
“没错，就是这些东西。那么这些东西都是什么呢……是联系的结果……”
估计是料到了就算继续追问也不会得到想要的答案，老师索性自己把答案说了出来。
当然，手上也没有闲着，在写着“纽带”的圈和“练习”的圈中间划了一条横线，然后在横线的一段把箭头从“纽带”指向了“联系”。还没完，箭头画完之后又顺着箭头的指向，在“纽带”相对的一端写下“结果”两个字。
“联系的结果就是经济发展，文化交流，历史传承，社会和谐，校园安宁……”
说着，“结果”的圈向外“长”出了五条枝干，分别是“经济发展”、“文化交流”、“历史传承”、“社会和谐”、“校园安宁”。
“所以这是一个非常标准的说明文题目，而且写作思路出题人也已经规划好了，大致上就是这么一个过程……”
“嘿~那多没意思……”
还是那个胖子，不过这次搭茬的语气就显得精神了不少。
“你是有意思了，写个同人多有意思啊？问题是阅卷老师能给你高分吗？”
老师的调侃引得全班哄笑，只是不知道让他们哄笑的原因究竟是那个胖子写的作文本身，还是让他当着全班朗读自己写的作文这件事情了。
“好了好了啊~咱还上课呢啊……”
老师屈起食指敲了敲黑板，然后继续在黑板上把没长出的“树叶”补全。
“所以呢，回到咱们的议论文结构本身，这个纽带要怎么说就很简单了。首先先找一个纽带，然后论述它的直接作用，然后把范围扩大，论述它对一个领域的影响，最后再升华主题比如啊……什么纽带是很浅显直白但是影响却深远宽广啊，或者咱们例文里的纽带是小小一粒种子但对后世人们的食谱影响广远啊之类的……总之是这个意思，大家明白吧？”
“明白~”
几个经常“作势”的男生代替全班回答了这个问题。
“具体的例子我就不多说了，议论文结构性是很强的，符合这个结构的话就很容易写出二类文，然后你们的论据足够新颖，论证过程也足够清晰就很容易达到一类文的标注了……”
一边强调着一些基础的写作技巧，老师拿起板擦准备擦掉刚刚写上去的内容。
“……嗯~老师！”
板擦停在了黑板上没有动弹，听到女生略显急躁的声音便明白了对方的请求。随即抬头看了看另外半边的黑板，大约还有三分之一左右的空档可以继续写，便反手把板擦放在了黑板上。
“然后是这个共和国我为你拍照……这个题目写议论文就不好写了，题干里说假如2049年让你拍几张照片来展现中华民族伟大复兴的成就……”
为了节省板书的时间，老师索性就在“拍照”两个字的下面继续写了“成就”两个字。
“这个题干对于作文的要求也很明确了，咱们注意看题干……成就的前面还写了辉煌两个字。什么意思呢？意思就是要找重大历史事件，而且还必须是好的一面。”
“就相当于歌功颂德了吧？”
如此明确的提示，令一直都是“成绩不好”的复读生“老大哥”也忍不住吐槽了起来。
“呃……你要这么理解也行，反正别太直白了。意思咱们大家能懂就行，明白吗？”
见老师如此直言不讳地态度，全班又一次笑了起来。谁说语文课就一定枯燥无聊来着，这个课堂不是很欢乐么~
“这个题目首先来说是不适合写议论文，因为能作为论据的东西不多，或者有现成的论据咱们不一定就会用。但是如果写议论文的话就好写多了，要求里也说了可以写宏大的画面或者小的场景以小见大……这里的话我给大家举个例子——”
说到这里，老师突然换了个玩笑似的语气，“比如说咱们现在能坐在教室里安安静静的上课，是因为有军队在边疆保卫着我们的安全，不受外敌的侵略，或者我父母如今七八十岁了身子骨儿硬朗，每天早起都爬一趟香山是因为老年人的福利待遇提高了……”
“就是诸如此类的事件，可以拿来作为论据，也可以拿来作为以小见大的场景。但是有一点很重要，大场面谁都见过，小情景也每天都能看见，就是咱们怎么把这件事给他‘讲’得更加清楚，侧重点也更加的明白。咱们毕竟都是学生，没有人作家的笔力写不好散文，所以不要一上来写一堆乱七八糟的小事然后从中择（zhái）一个最有感染力的部分强化中心……”
“这不就是我么……”
坐在靠墙位置的男生不禁扎下了脑袋，不过也可能是因为集中到他身上的视线太令人尴尬。
“……所以咱们在做的各位想尝试写这个题目的话，我建议是抓住细节，在描述场景的时候抓住其中的能够增添代入感的细节，比如地铁门口卖早点的煎饼车啊、安检仪在不同情况下响的那几下响儿啊这种细节……”
“那我要是没经历过怎么办？”
讲桌底下的作为上，小个子的女生抬起头问了一个几乎每个同学都想问的问题。
“你出去转转啊！老在家里呆着一放假就跟家睡大觉你肯定是不知道啊……”
“那我没钱~那也去不了啊……”
听到这个回答，老师反倒乐了。猫下腰说道：
“你没钱我也没钱啊~我那钱就是大风刮儿来的咋着……”
“嘿……”
小个子的女生低下了头，不再继续说话，拿着手上的签字笔在试卷上没有目的地涂画了起来。
“总之这样的记叙文题目既然又出现了，以后的话也不会少。以后呢没事多看看新闻，有条件的话呢就多出去走走，这种几乎就是纯记叙然后再拍几句马屁的文章以后也不会少写多少。不过呢我还是建议大家写这个议论文……”
说到这里，老师抬起手腕看了看时间，不知不觉间一节课就要过半了。随即把讲桌上的试卷收拾了一下然后坐了下来。
“这半节课然后还有一个课间和第四节课，写得完晚上就不用写了，写不完晚上拿回去家写明天在交。”
“那语文还有别的作业吗？”
老师听到课代表的提问，然后扭头看了看占据三分之一黑板的英语作业，然后摇了摇头。
“没了，把作文写完就行。明天再给你们多留点……”
“别呀~老师，打个商量呗？”
“你哪那么多话？赶紧写写完就完事了！”
“哦……”
———作者有话说———
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