少年觉得人说话的方式会随着这三种人生中的成长而改变。
第一次成长是发现世界并不是围绕着自己转的，第二次是发现有些事情无论如何都无法做到与改变的，第三次乃是即使知道了无法改变也依然奋勇向前去改变的人。
少年知道人类是无趣而又恶心的，很多年轻人身上都有着一股攀比的锐气，而这股锐气既是年轻人的特点，也是年轻人致命的缺点，他们喜欢炫耀自己的痛苦来得到虚荣，因为斗争也是人类本能之一，所以少年觉得这并没有什么错，只是为了得到肯定而做出的行为，根据马斯洛的人类需求层次理论来讲大概共分为这几个层次。6/6分步阅读
第一层次：生理需求
生理需求也称级别最低、最具优势的需求，如：食物、水、空气、**、健康、睡眠、呼吸。
如果这些需要（除性以外）任何一项得不到满足，人类个人的生理机能就无法正常运转。换而言之，人类的生命就会因此受到威胁。在这个意义上说，生理需要是推动人们行动最首要的动力。马斯洛认为，只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素，而到了此时，这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了。
未满足特征：什么都不想，只想让自己活下去，思考能力、道德观明显变得脆弱。例如：当一个人极需要食物时，会不择手段地抢夺食物。人民在战乱时，是不会排队领面包的。 假设人为报酬而工作，以生理需求来激励下属。
激励措施：增加工资、改善劳动条件、给予更多的业余时间和工间休息、提高福利待遇。
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第二层次：安全需求
安全需求同样属于低级别的需求，其中包括对人身安全、家庭安全、财产所有性、生活稳定、工作职位保障、健康保障以及免遭痛苦、威胁或疾病等。
马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。当然，当这种需要一旦相对满足后，也就不再成为激励因素了。
缺乏安全感的特征：感到自己对身边的事物受到威胁，觉得这世界是不公平或是危险的。认为一切事物都是危险的、而变的紧张、彷徨不安、认为一切事物都是“恶”的。例如：一个孩子，在学校被同学欺负、受到老师不公平的对待，而开始变得不相信这社会，变得不敢表现自己、不敢拥有社交生活（因为他认为社交是危险的），而借此来保护自身安全。一个成人，工作不顺利，薪水微薄，养不起家人，而变的自暴自弃，每天利用喝酒，吸烟来寻找短暂的安逸感。
激励措施：强调规章制度、职业保障、福利待遇，并保护员工不致失业，提供医疗保险、失业保险和退休福利、避免员工收到双重的指令而混乱。
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第三层次：社交需求
社交需求属于较高层次的需求，如：对友谊、爱情、隶属关系、以及性亲密的需求。
人人都希望得到相互的关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。
缺乏社交需求的特征：因为没有感受到身边人的关怀，而认为自己没有价值活在这世界上。例如：一个没有受到父母关怀的青少年，认为自己在家庭中没有价值，所以在学校交朋友，无视道德观和理性地积极地寻找朋友或是同类。譬如说：青少年为了让自己融入社交圈中，帮别人做牛做马，甚至吸烟，恶作剧等。
激励措施：提供同事间社交往来机会，支持与赞许员工寻找及建立和谐温馨的人际关系，开展有组织的体育比赛和集体聚会。
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第四层次：尊重需求
尊重需求属于较高层次的需求，如：成就、信心、名声、地位、被他人尊重和晋升机会等。尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。
人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。
无法满足尊重需求的特征：变的很爱面子，或是很积极地用行动来让别人认同自己，也很容易被虚荣所吸引。例如：利用暴力来证明自己的强悍、努力读书让自己成为医生、律师来证明自己在这社会的存在和价值、富豪为了自己名利而赚钱，或是捐款。
激励措施：公开奖励和表扬，强调工作任务的艰巨性以及成功所需要的高超技巧，颁发荣誉奖章、在公司刊物发表文章表扬、优秀员工光荣榜。
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第五层次：自我实现需求
自我实现需求是最高层次的需求，包括针对于真善美至高人生境界获得的需求，因此前面四项需求都能满足，最高层次的需求方能相继产生，是一种衍生性需求，如：道德、公正度、接受现实能力、问题解决能力、自我实现、创造力、发挥潜能等。
自我实现的需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。马斯洛提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。
缺乏自我实现需求的特征：觉得自己的生活被空虚感给推动着，要自己去做一些身为一个“人”应该在这世上做的事，极需要有让他能更充实自己的事物、尤其是让一个人深刻的体验到自己没有白活在这世界上的事物。也开始认为，价值观、道德观胜过金钱、爱人、尊重和社会的偏见。例如：一个真心为了帮助他人而捐款的人。一位武术家、运动家把自己的体能练到极致，让自己成为世界一流或是单纯只为了超越自己。一位企业家，真心认为自己所经营的事业能为这社会带来价值，而为了比昨天更好而工作。
激励措施：设计工作时运用复杂情况的适应策略，给有特长的人委派特别任务，在设计工作和执行计划时为下级留有余地。
更高需求
自我超越是马斯洛在晚期时，所提出的一个理论。这是当一个人的心理状态充分的满足了自我实现的需求时，所出现短暂的“高峰经验”，通常都是在执行一件事情时，或是完成一件事情时，才能深刻体验到的这种感觉，通常都是出现在艺术家、或是音乐家身上。例如一位音乐家，在演奏音乐时，所感受到的一股“忘我”的体验。 一位艺术家在画图时，感受不到时间的消逝，他在画图的每一分钟，对他来说跟一秒一样快，但每一秒却活的比一个礼拜还充实。
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在马斯洛一生当中并没有提到超自我实现这一层次，只有自我超越需求，而且经常被合并至自我实现需求层次中。超自我实现也许是传播和翻译过程中的失误。
理论解析
1．五种需要像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，但这样次序不是完全固定的，可以变化，也有种种例外情况。
2．需求层次理论有两个基本出发点，一是人人都有需要，某层需要获得满足后，另一层需要才出现；二是在多种需要未获满足前，首先满足迫切需要；该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。
3．一般来说，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。相应的，获得基本满足的需要就不再是一股激励力量。
4．五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。
5.一个国家多数人的需要层次结构，是同这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。在发展中国家，生理需要和安全需要占主导的人数比例较大，而高级需要占主导的人数比例较小；在发达国家，则刚好相反。
6.从低阶到高阶是穿越，穿越产生能量提升，人生快乐就是同频共振。
所以少年觉得自我炫耀是可以肯定的，然而年轻人的锐气导致了以自我为世界中心的不停炫耀，就会遭到一些人的打击，从而失去那股锐气，这是一种成长的体现，所以必须要带脑子思考。
少年想起了曾经的班级里面有一个七人的小组，所有的艺术作业全都是他们组长一个人弄完的，于是便稍微炫耀了下，就被他们同组的人嫉妒，甚至说出有什么了不起这样的话来，那时的少年还不懂那里的意义，这乃是**裸的恶性，为少年成为一个家里蹲感到学校的恶心打下了坚实的基础。
那位组长有一次脚有些痒于是便抓了下，但是这一简单的行为却因为那位组长是位女孩儿所被传开了来，自那以后有些人就开始嫌弃她了，恶性。
还有一次那位组长也展现出了恶性，她让别人帮她干活，于是那位帮她干活的男生便告诉了老师，因此老师狠狠的训斥了那位组长，但是大家没有一个人谅解她并重新给她一次机会，甚至连老师也没有给她一次重新再来的机会并且非常讨厌那位女组长。
那时的男孩儿心里想的是，人非圣贤，孰能无过呢？这可以原谅，但是周围人却不肯原谅，这导致自那以后再也没有一个人愿意和那位女组长做朋友了，恶性。
如果所有人都能像少年一样那么想，那么思考的话，那么那位女组长后来也就不至于退学了。
由于少年当时的理性和感性还不是很发达，况且世界不会为了一个人而停下，少年在漫长的家里蹲生活中想通了这件事情却无法去拯救那位女孩儿的人生了。
因为有些事情失去了便不会再回来了。
少年明白那也不是那些同学的错，因为人的成长环境导致了人们的思考方式与认知方式的不同，那位少年乃是一位喜欢二次元动漫的人，所以他深刻的明白人与人怎样相处，然而那些同学却没有。
这时少年的脑中发起了一个疑问。
没有才能的话…那么该怎样活下去，没有才能的话就只能抱头痛哭了么？少年感到了伤感，因此少年憎恨着才能而又爱着才能，憎恨是因为才能让人不能随便的得到幸福，致使这个世界是如此的残酷与悲痛，而爱着才能则是因为才能带给了人惊喜与不同，衍生出了一种新的喜悦，最后少年在爱与恨的关于才能之悲伤螺旋中得出了一个答案。
“[只要变得幸福就好了！]”
因为少年发现了无论是多么优秀的人都有其烦恼，举个例子，差生要体验被骂与痛苦的自卑之烦恼，优秀生要体验被过高期待和把一切都献给了学习的烦恼，人人都有烦恼，并不是优秀的人就很幸福，他们反而过的可能比差生还要痛苦与烦恼，无论你是哪国的贵族公主还是王子，或者是天下第一的天才哪怕是拥有一切的超能力者与永生不死之人或者是世界的掌管者也未必会很幸福，有的人明明都没有太好，但是却都很幸福，少年认为这才是人类终极的追求。
之所以少年知晓这一切，是因为他不会拒绝别人的请求，当少年还在校时是一位虽然成绩不是太好老是辜负老师的期待但却很善良的人，因为少年他无法拒绝别人的请求，别人让他干什么他都干，甚至可以说吃了不少的苦，所以他与老师和同学的关系也都是很好的，才知道了老师讨厌那位女组长和大家几乎都不想接触那位女组长的这个消息。
后来少年学会了拒绝，学会了拒绝的他失去了某些消息但也得到了某些信念和情意，这乃是时间的转换，也是一个重要的决定。
因为人生其实就是一个个选择而连接起来类似蝴蝶效应一般的东西。
借鉴一下一个来自于齐木楠雄的灾难这部番剧中的例子吧。
少年齐木楠雄用预知能力知晓了自家附近的加油场会爆炸，于是他就去取走了路上的一块儿石头并说明了其中的缘由，早上会有一个女生急匆匆的赶去上学，于是踩到了那块石头，整个人以露出内裤的姿势头朝地，内裤朝天，那块石头飞了出去砸到了刚打开车窗的一位司机的脑袋，于是那位司机便晕了过去致使方向盘失控撞到了加油站，于是油便露了出来，这时一名开着摩托车的大叔路过，由于看到了少女的姿势便没注意前方看着少女的内裤，于是车就便被撒到了地上的油滑倒，撞到了墙壁上出火点燃了加油站产生了大爆炸。
这就是蝴蝶效应的厉害之处了，如果那位女学生没有迟到而是慢慢的走就不会被石头给跘倒，如果那位司机晚开一秒车窗就不会被砸到，或者那位司机是一名武林高手，从而接住了飞来的石头，如果那位女生穿的是打底裤，骑摩托车的男性的大叔也就不会去看，从而被地上的油给滑倒了。
这就是蝴蝶效应的恐怖之处了，有的时候只是简单的移动了一个其中看似不起眼的小小的因素便能够阻止大爆炸的发生。
后来齐木楠雄将石头随便的扔掉了，在扔掉的一瞬间预感到了他们的学校将会发生大爆炸，那块儿石头砸到了齐木楠雄的一位傻傻的同学，那位同学觉得石头形状还不错于是带去了学校，随后校长让那位同学帮忙把油拿过去填东西了，可是那位同学傻傻的拿了一大堆的油过去，然后校长让他把油放在了门口，随后那位傻傻的同学的同学看到了傻傻的同学拿着一块儿石头做鬼脸吓他，然后那位傻傻的同学的同学说拿着一块儿石头真是傻，就把那块儿石头给打掉了在地，随后一位迟到的同学在走廊上全力奔跑被石头滑倒砸到了油桶致使油流了出来，然后有一位拿着火柴点烟的人将那火随便一扔，幸好齐木楠熊及时接住了那火，不然他们的学校便又会引发大爆炸了。
这就又便是一个关于蝴蝶效应的连锁了，由于一个话题而引出了一堆的话题的蝴蝶效应便也在这里随之展现了出来。
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