身为父母，对子女的成长、性格的塑造有着无可推卸的责任和影响。就算是到了学龄，学校也不时会借恳谈会等校、生、亲三方会面的机会，提醒家长不要忘记自己的责任。诚然，每一个家长都希望子女能按自己的期望成长下去，因此对专业教育者们，也就是学校的意见往往言听计从。学校对学生同样是基本负责的，因此，大多数学生都能在校方和家长的默契下，沿着它们所期望的道路行进。
然而，校方和家长能做到的只有规制学生的言行，但对于内在的品质、思维等等，只能通过感染力去转化，而无法用强制力进行洗脑。所以性格的形成，很大程度上便只决定于家长对子女、校方对学生的信仰力能否树立。
引述这段感慨，乃是由于西条家的父母对其子女的奇怪态度。按理说，西条清出现阴郁的性格，他的父母应当警觉并设法予以纠正。可西条小姐自己却评价说，她的父母对弟弟的性格甚至可以用“听之任之”来形容。这样放任的态度并不可取，这已经被无数教育学上的研究或案例证明。难道，西条清的学校就没有因此而提点吗？
“要说西条的双亲对孩子的管教，这的确是个问题。”石井老师对这个判断也表示了认同。“依我看，不仅是西条澈的弟弟让他姐姐都觉得是这么回事，就连西条澈自己，他的父母对她也是可以算作放任自流的。”
“西条小姐也是被放任了吗？”
“当局者迷，旁观者清。之前她自己不也觉得自己并没有受到弟弟阴暗性格的影响吗？在我这外人看来，她的父母就连对她的管教也是同样的少。西条的性格与她的父母相像且没有出现什么大的差距，只能说是天生的吸引力占了上风。而西条清可就不是这样了，他缺失了管束，自主性占了上风，所以才形成了这样独立于家庭氛围的性格。”
“为什么石井老师会这样认为呢？”
“我不是西条的任课老师吗？在三方见面会上，我也认识了西条家的代表。那次是西条的妈妈到来，至于这个人嘛，给我一种很奇怪的感觉。”
“奇怪的感觉？”
“嘉茂同学，我先问一个问题。你肯定也参加过三方见面会，见过你同去的家长的表现，也见过其他家长的表现。那么我要问了：三方见面会时，家长们一般都会做些什么呢？”
“一般来说大抵是几块吧。老师集中说明的时候，家长就做笔记；允许发问的时候，就轮流提问；自由交流的时候，有人会继续发问，有人则会和自己的子女交流；当然也有一些互相攀比，互相结识这样不太好的现象。”
“说的一点不错。可你在说的时候都带上了前提，对不对？虽然家长会做的事情很多，但都有做这件事的合理时机。那次三方见面会上，西条的妈妈给我印象很深，就是因为她的反常。反常的地方便是在‘合理时机’上。她不是看老师讲话做笔记，看允许发问的手势发问，而是看到其他家长做笔记，她便拿出笔装模作样；看到其他家长和子女交流，她便向女儿问长问短。我当了这么多年的老师，讲台下的人拿着笔是真在写东西还是做做样子，我完全能够辨别。另外我也留心听了听问题，其他家长都是对照着班主任老师先前的意见，向子女提出今后该怎么做的建议；而她问的依然是些无关痛痒的问题，比如‘近来成绩怎么样’‘老师对你有没有提出什么意见’这些一眼自明的事情。由于我的立场，自然不能当面指出她的问题，但在我心里，她已经留下了‘不负责任，放任子女’的坏印象了。”
“不过，石井老师，这种印象，和西条母亲先前的形象有些分歧吧？西条小姐说过，她的母亲是个仗义执言，敢说敢做的人，曾经为了工资问题，将地位高过她的财务负责人堵在办公室里一下午。我认为，做出这种行动，除了勇气之外，责任感同样也很重要。我认为，她的行动足以证明她的责任感，要是责任感不够，她能有堵住财务负责人的胆气吗？”
“你的例子说明石井的妈妈有责任感，我的例子又说明她并不负责任。嘉茂同学，你能像解释西条为何选择暗中解决争端那样，解释其中的缘故吗？”
“性格总是由许多个部分组成的，或许西条小姐的母亲在这两件事上的表现，都是她性格的组成部分呢？尽管她负责任，很仗义，但她不懂教育，不知道用怎样的办法和女儿交流。在三方见面会上，她不知道该怎么做，只好照葫芦画瓢，这也是不能排除的可能性吧？”
“那么嘉茂小姐也无法做出判断吗？”
“如果有更多的事例的话，或许可以成为有助于判断的线索。”
“但我和西条的妈妈接触的机会少得很，如果嘉茂同学又提出那么苛刻的条件的话，例子可就会比较难找了。”
“这次我的思路还没有明确的方向，但凡是事例，我都会乐于去听的。”
“这样啊……不过我可也得自行加个限制。我可不能说些反倒是成为你的论据的事例，得同样是个显得她责任心不强的例子……啊，有了。嘉茂同学，十年后的现在，入学友江时还会有学生和家长一起接受老师的问询这个环节吗？”
“啊……依然有。只不过，以我的个人记忆来看，似乎这个环节有些流于形式的感觉。”
现在反思一下，恐怕还是因为我的情况太过特殊。直到我上了高中，友江依然在坚持这个环节，它是作为和高中入学考试目的类似的设置，用以衡量学生的能力，就和招聘时的面试一样。尽管现在少子化趋势日益明显，友江却也并没有因为生源抢夺战的日益激烈而放松这道关卡。
话说回来，我的情况特殊，自然是由于家学的原因。当时陪我去面试的是父亲，面试场上，大小阴阳师反倒是一唱一和，互相聊着天，就把面试老师的出身、年龄、担任的科目等等全推了个遍，这个面试老师匆忙像是“送瘟神”一般送走了我们父女。当然，这种印象深刻的表演足以令我进入友江的成算大增。
“我觉得这个环节可不叫流于形式，十年前这标准可是非常严厉。回想一下，西条当时的问询老师就是我，随同前来的也是她的妈妈。当时我对这位大人问了这样一个问题：‘请谈谈你对教育子女的心得，以及对我们友江实施怎样的教育的期望。’这个问题，嘉茂同学，你觉得一般的家长会怎样回答呢？”
“如果是我父亲的话，恐怕会在培养兴趣和知识上很有见解吧。他这人把和我比赛冷知识当做一种乐趣，久而久之，两个书虫记住的东西倒是真不少。至于对学校的教育的期望，我父亲估计会说，‘请务必让孩子有机会展现自己的才能吧！’他对他的宝贝女儿可一点都不爱惜，成天跟猴子献宝一样到人前显摆。”
“我要是有像嘉茂同学这样聪明的女儿，我保证也会像你的爸爸一样去显摆，这一点我可是很支持你的爸爸呢。那么话说回来，当时西条的妈妈可就不是这样了。你知道她当时是怎么回答的吗？她根本就是支支吾吾，根本就没说出个因为所以来。我等了一会，看她并不是一时紧张缓不过劲，于是向她做了进一步的解释。‘这个问题是想了解一下，您作为家长，在培育自己的儿女时比较注重他们生活和成长的哪些方面，之后的一问，是请您谈谈希望我们在之后的教育中，需要在哪些地方特别下功夫。’”
“我觉得这样说明已经足够到位了。”
“没错，当她听完这些后，倒是给出了回答：‘培育儿女们，肯定是让他们吃饱穿暖才最重要吧。我对学校是很赞同的，非常支持你们现有的教育理念。’她这么回答，等于说是模糊地混过了第一问，又回避了第二问，是不是？”
“但这明显是不适合场合的话。那是问询的场合，很有可能因为这种不负责任的话，而导致自己的孩子被友江所拒绝吧。诶，石井老师，您当时是负责问询的人，为什么您会允许西条小姐进入友江中学就读呢？”
“因为她本人的回答很不错啊。询问结束后，我们负责询问的老师就必须立刻给出参考意见。我当时还迟疑了好一阵，就说刚才这一问吧，在她妈妈回答之后，她似乎就意识到了这样的回答肯定不会让我高兴，便没等她妈妈把话说完，就径直抢过了话头。她的答案是：‘我认为老爸老妈在培育我和弟弟时，更加注重我们的品性，对我们的一般错误往往原谅，但有可能是坏事的萌芽时便会严加斥责。还有，如果有幸能进入友江中学，我希望能够有和睦的人际，师生和同学之间能够没有隔阂地敞开心扉。’”
“这个答案对12岁的儿童来说的确相当出色了。”
“所以说，我的判断没错吧？西条小姐的妈妈的确在教育子女方面并不上心，西条小姐只是凭着自己的优秀能力，才发展成现在这个地步的。如果她的妈妈真的像西条小姐所说的那样认真负责，我认为，能够分清年幼无知犯下的一般性过错，和刻意引起的容易成为坏事萌芽的严重过错，这样的家长绝不会在我那个问题面前支支吾吾，无话可说。”
“然而，我却觉得，石井老师的判断只对了一半呢。不过，您基于对一半的判断，允许了西条小姐进入友江，可见这一半占了上风。如果我在当时说出现在我的见解，恐怕，您连迟疑都不会有，便会立即答允她进入友江的。”
“诶，为什么？”
“我认为，石井老师您所讲的两个事例可以归为一个方面，无论是在问询时面对您，或是三方见面会时面对所有任课老师和其他家长，她都表现得木讷愚钝，就像刚进城的乡里人不知如何是好一样。这里反映出西条小姐的母亲对女儿的管教很松懈是没有错的，不过更应该说，她这些表现所折射出的，是对‘如何面对您这个职业’，也就是面对教师而无所适从。
“至于我所提到的另一个方面，也就是她在单位里表现得强势和仗义，从某种程度上也可以认为是孤证不立。她之所以表现得仗义强势，是否有其它影响因素，西条小姐并未叙述，我们不得而知。但结合之前石井老师您的叙述，倒是有这样一个兼顾双方所叙述的事实的可能性渐渐浮现出来了，不是吗？”
“嘉茂同学，你是说……”
“尽管这种现象现在已经微乎其微，但毕竟还是不能排除这种可能性，对吧？”
虽然西条小姐的父亲在创意公司工作很久，断然有一定的文化水平，但我们却不应因此而断言西条小姐的母亲也有相当的文化水准。我所说的，便是在现今的社会已经接近于绝迹的一种文化现象——文盲。换言之，因为种种原因，西条小姐的母亲根本就没有接受过教育，这就使得她在学校这种场所，或者面对教育人士，显得无所适从。但她虽然没有文化水平，却明白金钱对于子女成长的重要性这个“傻道理”，所以，她对自己的应得利益看得极重，对有可能影响子女生活水平的东西，也就是工资收入是锱铢必较。在回答石井老师的问话时，她也绝不是支吾，而是只能将自己所想到的大白话、傻道理说出来。毕竟，在老师面前暴露自己没读过书，对自己的孩子怎样都不是件好事，这也是都能明白的道理吧。
有谁能说，这样的教育是纵容呢？
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